——学习“54321”内涵发展举措（一）
中学数学教学团队组织“USS联合培养”阶段性总结会
6月11日，数学科学学院中学数学教学团队在市内校区组织“USS联合培养”阶段性总结会暨成果汇报会。此次会议邀请了贵州师范大学吕传汉教授、兴义一中、兴义五中、兴义八中、兴义市兴铭中学、义龙中学、顶效开发区中学外聘教师、学院中学数学教学团队教师、2016届参加该模式的学生参加了此次会议，学校教务处郑玉国老师列席了会议。会议由兴义民族师范学院副校长、数学科学学院院长彭光明主持。
此次汇报会分两个议程进行。首先由参加联合培养学生（2016届数学与应用数学专业毕业学生谭亚楠、魏奥星）进行了说课汇报，周恋芸、安鸿基、张晓霞、王家佳展示了上课技能，万庆、刘化雨在汇报会上谈了参加联合培养以来的体会。由于同学们精心准备、态度积极，充分展示了各自的教学技能，得到了与会老师的一致好评。
随后，全体与会教师及学生在市内校区二楼会议室组织了阶段性总结会。外聘教师对成果汇报会上学生说课、讲课进行了点评；同时对我院采用联合培养模式，提高学生技能给予充分肯定；并建议我院为提高学生实践能力，教育见习应常态化、教学观摩要有针对性，将见习工作做实、做好，为教育实习做好充分准备等建议。同时也希望我院能发挥专业引领作用，组建名师团队，构建发展平台，在教育教学研究方面给予中学教师指导。
彭光明副校长表示，此次会议是一次务实的会议。自2015年11月启动该模式以来，我院“USS联合培养模式”在各位外聘教师的支持下取得了可喜的成绩，对承担此次联合培养指导的教师表示感谢，希望外聘教师在今后的工作中继续发挥教学优势，指导我院学生的教学实践。彭校长还表示，下一步工作将以组建专家团队为中心，在指导中学教师开展教育教研活动中发挥师范院校的专业引领作用。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（二）
实施“任务助推问题”教学模式，促进课堂教学改革
为了鼓励教师更新教学理念，创新教学模式，提高课堂教学质量，改变以教师为中心、以讲授为主的传统的课堂教学模式，数学科学学院根据数学与应用数学专业自身专业特点，结合该专业学生实际，以专业综合试点项目为平台，在“教师发展专业化，学生培养素质化，教学模式合理化,培养方式多元化”思想的指导下，着力推进人才培养模式和课堂教学方式和方法的改革，提出了“任务助推问题”课堂教学改革思想。该模式构建了“任务布置、课前阅读、小组讨论、课堂答疑、总结体会、课后反思”六个环节，其中任务布置是核心，课前阅读是关键，小组讨论是保障，课堂答疑是目标，总结体会是巩固，课后反思是提升。“任务助推问题”教学模式已在我院试验两年，各个环节正日臻完善。
该教学模式由兴义民族师范学院副校长、数学科学学院院长彭光明教授担任负责人，数学科学学院全体教师参与，在数学与应用数学专业及统计学专业基础课程及核心课程中进行试验。目前，数学科学学院以任务助推问题教学模式开展课堂教学改革课程10门，12名教师进行公开示范，学院多次组织评课议课，对优缺点进行梳理及整改，教学环节及评价工作正逐步完善。通过任务助推、教师引导、学生学习，培养学生自我解决问题的能力和良好的思维习惯，掌握终身学习方法，有利于促进学生的全面发展。根据课堂反馈和学生课后评价，任务助推教学模式取得了一定效果，具体体现在以下几方面：
第一、提高学生学习积极性。任务布置改变学生预习的盲目性，学生能提前知晓新课亟待解决的问题，针对性强，能够有的放矢，心中有数。学生在获取知识时体会到任务解决的成就感，激发学生学习新知识的热情，提高了学习兴趣。
第二、培养学生团队合作意识。通过小组讨论，学生相互交流沟通，共同完成任务，在此过程中，加强了学生的相互协作能力，培养了学生的团队合作精神。
第三、锻炼了学生的语言表达能力和书写能力。学生在小组讨论和课堂汇报的过程中，锻炼个人口头表达能力。在总结和归纳过程中，提升论文写作能力。
第四、活跃了课堂气氛。改变传统的灌输式课堂教学模式，学生主动回答问题的积极性高，教师在课堂上得以解放，进而突出了学生的主体地位和教师的主导地位。
“任务助推问题”教学模式改革虽然取得一定成绩，得到学生的肯定，但该模式仍处于摸索和探究中，很多环节的合理性和科学性还需要进一步检验，因此，数学科学学院将在学校倡导课堂教学模式改革的大环境下，认真总结、反复试验、边整边改，逐步完善“任务助推问题”教学环节，以此实现教师专业化发展和学生素质化培养。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（三）
布依族数学文化研究
黔西南布依族苗族自治州地处滇黔桂三省结合部，是一个风景优美、民风淳朴的少数民族地区，特别是布依族文化更是内涵丰富，亮点众多。兴义民族师范学院是本地区唯一的本科院校，办学特色是地方性、民族性和师范性。数学科学学院为彰显办学的民族性，结合课题研究，不断实践探索，在发现和挖掘布依族数学文化上做了大量工作。
学院开展本课题研究以来，邀请了著名数学教育家吕传汉教授、民族文化进校园研究专家鲁子问教授以及州布依协会领导和部分中小学教师到校作指导，听取他们对开展本课题研究的意见和建议，并拟定了切实可行的工作计划和措施。
在研究过程中，组织老师和应用数学专业学生，深入黔西南州多个布依族聚居地进行实地调研，获取了大量图片和实物资料，整理和归纳布依族传统文化中的数学元素，特别是对服饰、建筑和生产生活器具等文化现象中的相关情境给出数学描述及解释，并与中小学数学教材知识相结合，以“情境——问题”教学模式为依据，编写了几十个数学教学案例。
团队成员还经常到兴义、册亨、贞丰等地的村镇中小学，针对布依族学生的数学思维和教师的民族数学文化素养进行调查，主要研究布依族传统文化对民族学生数学学习的影响，提出相应对策，为今后把布依文化融入数学课堂教学作好准备。
我们还调查了布依族在日常生活中表现出的数字概念和运算，计量方法和单位，传统习俗和戏曲等方面的数学形态，了解布依族蕴涵在民族文化中的朴素的数学文化思想，拟从理论上给出“布依族数学文化”的内涵定义。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（四）
南京师范大学涂荣豹教授到我院讲学
2016年4月26日下午，南京师范大学博士生导师、数学课程与教学论研究方向学术带头人，全国高等师范院校数学教育研究会理事长，江苏省高等师范院校数学教育研究会理事长涂荣豹教授莅临我院讲学。涂教授在中心校区学术报告厅D115室为师生作了《数学教学的首要任务是教学生学会思考》学术讲座。
数学科学学院紧紧围绕“教师发展专业化、学生培养素质化、教学模式合理化、培养方式多元化”的办学理念，邀请了来自兴义一中、兴义五中、兴义中学、义龙一中、顶效开发区中学的“数学科学学院USS联合培养平台”的指导教师聆听了讲座。
涂教授结合自己的研究成果，从教育的科学发展观视角阐述了数学教学的首要任务是教学生学会思考，用数学教学活动案例中的启发性提示语示范了如何教学生学会思考。讲座结束后，涂教授与师生进行交流互动，解答了师生提出的数学教育、教学的困惑、高考数学命题、评价等问题。此外，涂教授还就教师业务能力的提升，教师教学改革的实施等方面的问题对与会教师进行了深入的指导。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（五）
台湾专家到我校培训AMA2.0教学软件
台湾交通大学通识教育中心主任陈明璋教授、台湾台北大学师资培育中心主任李俊义教授到我校讲学。
6月27日上午，陈明璋教授在中心校区D115学术报告厅作了首场《认知与数位教学注意力引导》的精彩讲座。讲座由学校副校长、数学科学学院院长彭光明教授主持。数学科学学院、信息技术学院部分师生代表及来自兴义中学、兴义六中、义龙一中、顶效开发区中学的“数学科学学院USS联合培养平台”的指导教师聆听了讲座。
陈教授结合自己的研究成果、发明专利，介绍了教学过程中学生的认知与数位教学注意力引导，让师生正确认识了教学注意力引导的优势。他从内容分析，到内容分模块，再到用AMA软件制作，并用具体、直观的动画画面展现出来，效果极佳。陈教授理论功底扎实、文化积淀深厚。他高超的操作技能，随机应变驾驭课堂的能力，给师生留下了深刻印象。整场讲座深入浅出，图文动画并茂，开阔了师生的视野，使参与培训的师生受益匪浅。
6月27日下午至6月29日下午，陈明璋、李俊义教授在信息工程楼J204实验室为学院师生进行AMA认知与教学设计研习培训。两位教授注重AMA2.0软件的实际操作，AMA2.0软件在定线、定框、画几何图形、图像和课件制作等方面具有功能强大，效果好，效率高，且操作简单方便等特点，我院师生对此表现出浓厚的兴趣和极高的学习热情。
为期3天的讲学，师生们先听两位专家讲解，然后观看其实践操作，最后完成专家布置的任务，师生们均体验了AMA2.0软件的强大功能和便捷的操作。
培训结束时，参与培训的师生纷纷表示：我们将长期与陈明璋、李俊义教授保持在线学习，掌握好AMA2.0软件操作系统，为学院今后面向全校、黔西南州推广此系统，必将对提升全校、全州教师更好地利用信息技术元素制作多媒体课件发挥积极作用。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（六）
鲁子问教授莅临我院指导工作
2016年7月5日，兴义民族师范学院外国语学院教授（原华中师范大学博士生导师）鲁子问老师受邀到我院座谈并指导工作。兴义民族师范学院副校长、数学科学学院院长彭光明，党总支副书记庄子林，副院长赵秀，办公室主要负责人及教师代表参加会议，会议由彭光明院长主持。
彭光明院长向鲁教授介绍我院办学思路及办学特色，就“任务助推问题”教学模式、“USS联合培养平台”、布依族数学文化及国培工作作了详细介绍。鲁教授对我院各项工作取得的成果给予肯定，并建议我院今后办学要以“布依数学”为纲，紧紧围绕民族数学培养学生核心素养为重点；以“任务助推问题”教学模式为抓手，并结合传统数学教学的优势，采用“任务+过程”的方式着力提高课堂效果；以“USS联合培养”模式及片区教研为突破口突出高考数学解题训练，将民族数学文化研究与教研活动有机整合；在国培工作中重点打造“USS联合培养”专家团队，形成具有一定特色的数学科学学院办学模式，更好地体现学校办学的民族性、地方性和师范性。
与会教师还向鲁教授请教了科研、教学模式改革、民族文化进校园等关心的问题，鲁教师均一一作答。座谈会在轻松、愉悦的氛围中结束。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（七）
数学科学学院以应用型人才培养为目标，以“54321” 人才培养模式为指导思想，完善人才培养方案
人才培养方案是学院办学的指导性文件，为了进一步深化教育教学改革，构建符合高等教育发展规律的本科人才培养体系，培养高素质的应用型人才，数学科学学院根据本科教学合格评估专家对人才培养方案的意见及建议，成立人才培养方案修订小组，对2015版人才培养方案进行研讨，编写2016版人才培养方案。
一、组织保障
数学科学学院高度重视人才培养方案的修订工作，经数学科学学院党政联席会议研究决定，成立了以学院院长为组长，学院副院长、党总支副书记为副组长，学院教务科科长，专业负责人，教研室主任，高级职称教师代表的领导小组。领导小组根据本科教学合格评估专家对人才培养方案的意见及建议，结合学校相关文件精神，有条不紊开展各项工作。
二、应用型人才培养讨论
围绕学校事业发展规划提出的“加快从传统师范办学模式向教师教育特色鲜明的应用型大学办学模式的转型”的奋斗目标，针对专业特点，组织教师对应用型人才培养进行大讨论，认为：（一）在应用型人才培养中要坚持开放办学，采用“走出去”与“请进来”的方式实现校地企合作、产学研结合；（二）加强课程体系及教学体系改革。在课程设置上转变以学科专业理论知识为中心课程体系，打破“强理论探究、轻实践应用”课程的设置框架，在教学内容上要转变理论知识传授脱节于实践应用，教学内容滞后社会发展需求的现象。（三）调整专业结构，适应社会发展。学科专业是人才培养的基础，学院学科专业建设，不能孤立或脱离社会政治经济和科学文化的发展现实及需要，我院难以向研究型高校通过学科专业建设开展高端科学研究，但要把科学研究领域的成果介绍和引入到应用型人才培养之中，或通过学科专业建设把科学研究领域的成果转化为服务地方经济社会的应用型知识和技能；（四）学院与职业院校应用型人才培养的内涵区别。职业院校所培养的应用型人才，一是技术操作型应用人才，强调按岗位培养，要求掌握某一岗位所需要的熟练技术，具有较强的岗位对应性，二是技能型应用人才，强调按职业和岗位设置专业，要求掌握生产一线的实用知识和技术应用，而我院所培养的应用型人才，则主要是知识应用型人才，强调按学科设置专业，在对知识、能力和素质的要求上，并不过于强调技术的熟练程度以及岗位对应的操作能力，而更加强调既具有宽厚的知识基础、应用性专业知识和技能，又具有转化和应用理论知识的实践能力以及一定的创新能力；（五）着重培养实践能力，创新人才培养模式。学院要把实践能力贯穿于人才培养的各个模块之中，突出“厚基础、重能力、强实践”的特点，创新学校、学生、用人单位的三方合作的人才培养模式；（六）在教师队伍建设方面，要加大“双师型”教师建设的力度。教师队伍的质量是应用型人才培养的关键，基于应用型人才培养的特点，要求教师要具有丰富的实践经验及动手操作的能力，否则难以达到培养目的。就目前学院教师队伍的整体情况来看，虽然学历层次在逐渐提高，但部分教师的实践操作应用能力偏弱，于是，“双师型”教师引进及培养迫在眉睫；（七）提升综合素质，努力增强学生的综合实力。学院要以服务地方经济社会发展为宗旨，将素质教育贯穿人才培养的始终，全面提升学生的综合能力。
三、组织教师学习“54321”人才培养模式
数学科学学院以应用型人才培养及核心素养的培养为核心，紧紧围绕学校“54321课程体系”改革思路，结合教育部本科合格评估专家组反馈意见及建议，深入探索，创新“五模块、四平台、三驱动、两翼、一体”的“54321”人才培养模式，即通过“五模块”（公共基础课模块、学科共同课模块、专业必修课模块、专业选修课模块和实验实践课程模块）的课程体系设计，实现“4平台”（ 通识素质平台、专业知识平台、专业能力平台和职业技能平台）的应用型人才培养任务，驱动育人机制、教育课程和教育方式改革，并以专业知识的传授和专业能力的培养为两翼，最终体现人才培养的核心素养。
以“54321”课程体系” 人才培养模式为指导思想，根据专业特点，明确专业核心素养，提出专业知识、素质、能力架构图，探讨驱动育人机制、教育课程和教育方式改革，实现四平台的建设标准、任务及目标，创建五模块的课程设置，在课程体系上打破公共基础课、专业基础课、专业方向课“块砖组合式”的课程设置，构建“平台+模块”的课程设置模式，为人才培养方案的修订夯实基础。
四、对2015版人才培养方案进行调研
通过对本科合格评估专家意见及建议剖析以及人才培养方案的调研，我院2015版人才培养方案存在以下问题：
（一）课程设置实践课程达到要求，但执行过程中存在重理论、轻实践现象
数学与应用数学专业2012——2015级人才培养方案严格按照学校人才培养方案关于实践教学的要求设置实践课程，实践课程比例已经达到学校25%的要求，但在具体执行过程中，由于教学条件和教师教学观念的限制，有些实践课程没有按照实践课程要求上机操作或进行课后实践操作。
（二）数学与应用数学专业在专业课程设置上，师范性体现不够
我院数学与应用数学专业方向为师范类，目标定位为为地方中小学培养掌握教师基本技能的数学教师和教育管理者，但就本专业课程设计而言，由于缺乏学科教学论老师，师范性体现不够，涉及师范性的课程仅为《数学学科教学论》《中学数学研究》《中学数学专题讲座》，没有专门开设《数学课程标准解读》《教学设计》《几何画板使用》等具有明确师范目标的课程。
（三） 专业方向定位不准、课程设置难度大
按照学校人才培养方案2015年指导性意见，每专业均应用两个专业方向，参照其他高校专业方向设置，数学一般分为基础数学、应用数学、计算数学等专业方向，但我院数学与应用数学专业为师范类，在专业方向确定上明确了培养师范学生的目标，由于师资缺乏和教学软硬件条件限制，对另一个专业方向定位不明确，课程设置有难度。
（四） 选修课程没有实现真正选修，仍存在必修替代选修现象
学院严格按照学校要求设置了选修课模块，与学校通识性选修课程情况差不多，在实际执行过程中，选修课程开设情况不好，选修课程设置仍存在必修替代选修现象，选修课程必须根据本学院教师情况开设，有因教师设课现象。
（五）课程体系设计不合理
统计学专业课程衔接不科学，有重复或脱节现象。各学期课程不均衡，难度差异大，核心课程偏少，专业选修课不能满足用人单位需求。
（六）实践教学体系不科学
尤其是很多理论课的实践环节由于缺乏论证，可操作性差，后续实施难度很大，造成实验开出率低；方案中各实践教学环节尚未根据行业、产业、岗位或岗位群所需要技能，形成围绕并支撑应用型人才培养目标逻辑体系；同时，受传统教育教学理念和方式方法的影响，实践环节中以认识性、验证性基础实践教学为主，设计性、综合性的创新型实践教学偏小，这与应用型人才培养的目标要求有一定差距。
（七）素质拓展体系不健全
人才培养方案中的素质拓展偏向专业能力训练，成为一般的实践教学内容的重复。囊括人才专业能力训练、职业能力训练、适应能力训练、人文素质与后续发展能力培养的全程式终身素质拓展体系没有建立。专业人才培养方案的素质拓展课程过于形式化，缺乏实施细则。
五、2016版人才培养方案的制订
数学科学学院人才培养方案修订小组按照学校《2016人才培养方案指导性意见》提出的学校“地方性、民族性、师范性”办学定位、培养“思想品德好、专业基础实、实践能力强、综合素质高”的全面发展的高素质应用型人才的目标及“强化通识与彰显个性相结合，拓宽基础与加强实践相结合，学会学习与学会做人相结合”的“三个结合”人才培养思路，根据学校“54321”人才培养模式的指导思想，根据学校相关要求，结合我院人才培养方案存在问题强力整改，目前，人才培养方案编写工作即将接近尾声，2016年7月结束，2016年8月投入使用。欢迎各位专家给予指导。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（八)
数学科学学院以"贵州省青年教师教学技能竞赛"为抓手，提升教师教学能力，成效显著
数学科学学院在“教师发展专业化、学生培养素质化、教学模式合理化、培养方式多元化”思想的指导下，以对学生核心素养的培养为宗旨，根据本科教学合格评估专家对课堂教学的意见及建议，我院积极投身教学改革，不断改进教学方法，努力提高教师业务能力及教学技能，为教师发展专业化及课堂教学质量的提升奠定基础。
教师发展专业化是提高教育教学质量的关键，是教育改革的原动力，是学生发展的根本保障。为了提升教师专业化水平，提高教师的教学实战能力，自2012年以来，我院以“贵州省青年教师教学技能大赛”为契机，采用“走出去、请进来”的培养方式分批对青年教师的教育理念、教学方法、教案撰写、课件制作、多媒体技术、仪容仪表进行培训与指导，屡次推选教师上公开示范课，课后组织教师深入评课，剖析课堂教学的成功与不足，教师受益匪浅。
在全院教师的共同能力下，教师课堂教学能力提升较快，成效显著：王美娜老师代表学院参加校级青年教师教学技能竞赛，荣获理科组一等奖，同时代表学校参加2012年7月举行的第一届贵州省高校青年教师教学技能竞赛，荣获理科组二等奖；黄激珊老师代表学院参加2013年校级青年教师教学技能竞赛，荣获理科组一等奖；陆美、陈昆老师代表学院参加校级青年教师教学技能竞赛，陆美荣获理科组一等奖，陈昆获理科组二等奖，同时陈昆老师代表学校参加2014年7月举行的第二届贵州省高校青年教师教学技能竞赛，荣获理科组优秀奖；杨磊、张钊老师代表学院参加校级青年教师教学竞赛，杨磊荣获理科组一等奖，张钊获理科组三等奖，同时杨磊老师代表学校参加2016年7月10举行的第三届贵州省高校青年教师教学技能竞赛，现在正在紧张的筹备当中。
目前，数学科学学院拥有一支品德高尚，乐于奉献，业务精湛，教学能力强的教师队伍。今后，学院将继续深化人才培养模式和课堂教学方式和方法的改革，凸显办学的“地方性，民族性、师范性”。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（九）
数学科学学院加强教学督导，提高教育教学质量数学科学学院教学督导工作总结（2015－2016学年度第2学期）
教学质量是高校生存的生命基础，也是关系大学成长的命脉。如何保障大学教学质量提升，成为高校生存与发展的重中之重。为此，学院不断推出保障机制以提高教学质量，从而“督导”机制应运而生。数学科学学院高度重视本科教学合格评估专家对教学质量监控的意见及建议，进一步加强对教学各环节的检查、监督和指导，实行管办分离，重新组建督导组，拟定切实可行的督导工作计划，明确督导组工作职责，在学校教育教学研究与评估中心及教务处的领导下，有条不紊开展督导工作，促进我院教育教学质量的进一步提高。
一、督导组工作开展情况
（一）以教学技能竞赛为契机，深入课堂开展听课评课活动。为全面掌握教师教学水平，进一步提升教师教学能力，学院以贵州省教师教学技能大赛参赛选手选拔为契机，在全院范围内进行听课、评课。学院在广泛听课的基础上，重点听取了5位青年教师所上的公开课。通过评课，选拔两名教师参赛。2016年5月22日，学校第三届教师教学技能大赛在市内校区1304教室举行。经过激烈角逐，代表我院参赛的杨磊、张钊两位教师分别荣获校级理科组一等奖和三等奖的好成绩。同时，杨磊老师将代表学校参加贵州省教师教学技能大赛。
（二）加强对教学各环节督导
1、开学前准备工作检查。开学初，学院领导及督导人员分别对学院教学设施、教学场地、课堂教学秩序、教师“三有一带”、师生到课率等进行了检查。检查人员认为教师教学规范，无迟到早退现象，教学设备齐全，学生到课率高，教学工作有序正常开展。
2、“三期”教学检查。督导组根据学校“三期”教学检查的要求，对教学工作进行了“期初”、 “期中” 、“期末”检查。督导组认为教师备课认真，教案规范，作业批改仔细，试卷命题规范，考试工作安排妥当，对学生考试诚信教育到位，但个别教师的备课量不足。
3、对教研活动的检查。督导组对各教研室开展的教研活动进行了检查，各教研室针对教学方法改革、人才培养方案修订、应用性人才培养、教学技能竞赛、公开课评价、科学研究等问题进行了探讨，教研活动的内容符合专业发展要求、效果明显。
（三）加强对实践性课程的督导。实践性课程是应用型人才培养的重要环节，督导组配合学院领导小组加强对毕业论文（设计）及教育实习工作进行监控与指导，分别对论文选题培训、论文选题质量、论文答辩培训、论文修改记录、论文答辩、教育实习工作安排、教育实习中期检查、教育实习总结、论文及实习成绩评价等工作进行了检查。督导组认为学院论文选题符合专业发展要求，有一定的理论及实践意义，实践型论文比例与上届相比大幅度提升；论文撰写培训工作到位；教师指导论文认真，修改详细；教育实习工作安排恰当，教育实习中期检查效果明显，成绩考核科学合理，但实践教学的力度有待于进一步提高。
（四）组织和参与数学科学学院有关教学质量管理活动。学院在开学前就制定了《数学科学学院教学督导值班表》。值班人员严格按照人才培养方案要求，检查并督促学院做好2015－2016学年度第二学期的课务安排：学院在2016年2月24日前完成了课务安排，并且形成正式课程表，在2月28日前将纸质课表发给任课教师，确保教学工作有序开展。本学期所有课程严格按照教学计划开设，无更改教学计划现象。
（五）组织数学科学学院教风、学风和师资状况调查、分析和研究，并提出整改意见。学院于2016年3月7日—2016年3月14日，按教务处《2015-2016学年度第二学期期初教学工作检查资料的通知》检查了：学院上学期教学档案的归档情况、统计学学士学位授权专业资料及工作开展与准备情况。按教务处《2015-2016学年度第二学期期中教学工作检查的通知》于2016年5月9日至2016年5月11日自查了学院教学管理常规工作、专项检查了教学改革中的课程改革与考试改革进展及相关档案资料。
（六）对反馈意见的处理。督导组听取和收集学校教育教学研究与评估中心、教学监控系统、教学信息员对教学工作的意见及建议，并及时将意见和建议向数学科学学院领导及相关教师反映。例如督导听课评课情况，建议部分教师：“1.加强驾驭课堂的能力。2.注意教材内容处理方法。3.注意作图规范性和时间合理分配。4.注意对学生进行启发教学。5.注意复习时间分配和课堂容量。6.建议例题讲解让学生先做后讲，或分析后让学生动手处理。”对上述督导建议，本院教师都做了相关整改工作，提高了课堂教学质量。
二、存在问题：
（一）教师对二级学院级教学督导工作的重要性认识不足。
二级学院级管理人员和教学督导人员对二级学院教学督导工作缺乏高度的重视。一般来说,学校校级教学督导工作都有校级领导和教学管理部门的人员指导和参与,在督教、督学和督管的过程中不受其他机构的干涉,他们的“权力”比较大。而实行管教分离后，二级学院教学督导人员一般在教师中选聘,由二级学院级领导决定,因此缺乏一定的“权威性”。再加上担任二级学院教学督导的教师本身教学任务繁重,所以对工作效果有一定影响。
（二）二级学院教学督导工作内容单一,全面开展各项工作力度不足。
虽然学校和二级学院教学督导的基本功能都是监督、检查、评估和指导,但在具体的工作范围上有明显的区别。二级学院教学督导工作的主要内容是检查二级学院的教学常规,评估教学质量,推进教学改革。但是,在具体的工作实践中,二级学院教学督导往往比较重视对教师教学的检查,忽视对学生学习情况和教学管理方面的检查;偏重对课堂教学质量的检查,忽视对其他教学环节和教学过程的检查。检查的方法也比较单一,以进教室听课为主,没有大量听取学生、同行及教师本人的评价和意见。
三、整改措施：
（一）加强二级学院级教学督导队伍建设。
督导人员的合理构成及工作水平必将影响二级学院级教学督导工作的开展和工作效果。一方面要组建一支专业结构合理、品德和学识并重、教学管理能力强、善于学习和研究的督导队伍,并合理安排教学任务,让督导人员有足够的时间和精力投入督导工作。另一方面要引导督导人员加强理论学习及外出交流,不断提高自身的素质,加强工作责任心,加强服务意识,注重工作方法。
（二）规范二级学院级教学督导工作运行模式,形成完整的二级学院级质量保障体系。
二级学院级教学督导工作起步不久,缺乏一定的经验; 二级学院级教学督导工作内容繁杂,存在着一定的难度。为提高二级学院级教学督导的工作效果,要规范二级学院级教学督导工作运行模式。督导工作要努力做到“有计划、有重点、有落实、有反馈、有作用”。要按照学校要求,每学期初制定学期工作计划,策划工作重点；每学期末总结交流工作情况,撰写总结报告；平时要积极主动开展各项工作,重视各类资料的记录、收集、整理、归档。要改变只对教师教学检查而忽视对学生学习情况监督和指导的现象；全面了解学生的学习状态和学习要求,发挥教学督导在二级学院级学风建设中的作用；建立和健全学生信息员制度,定时召开学生座谈会,积极向学校有关部门反映学生的心声,为学生创造良好的学习和生活环境。只有这样,才能形成完整的二级学院教学质量保障体系,促进教学改革的深入和教学质
量的提高。
四、下学期督导工作打算
（一）积极推进课堂教学改革，促进课堂教学改革向深度发展。
（二）加强对管理人员及学生的督导，提升办公效益及部门形象，促进良好学风与校风的形成。
（三）进一步加强对实践性课程的督导力度，提高应用型人才培养质量。
（四）开展教学聊天室或设立教学微信聊天群。建立聊天室或微信聊天群，通过此平台让教师轻松地进行教学聊天，研讨教学的困惑和心得，切磋教艺，促膝谈心，互相学习，共同提高。
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（十）
就业指导改革与实践
多年来，数学科学学院毕业生就业率稳定在96%左右，成果令人满意。深入分析2013届、2014届和2015届学生就业数据，就业压力逐年上升，尤其2016届毕业生就业压力空前，就业指导改革势在必行，为更具针对性地对毕业生进行就业指导，分解辅导员班主任的就业指导任务，数学科学学院2016届毕业生就业指导，全面实现导师制。
每位就业创业导师指导5-12名毕业生，对学生进行职业规划、择业观念、择业技巧、规避就业风险、就业信息推荐等指导工作，还要及时收集已就业学生相关信息，反馈到就业指导工作小组长处，录入国家招生就业信息系统。
数学科学学院关于认真做好2016届毕业生就业指导工作的通知
各位老师：
多年来，数学科学学院在校党委、校行政的正确领导下，在相关职能部门的通力协作下，在全院师生的共同努力下，我院毕业生就业率均达96%以上，就业工作战果辉煌。2016年，全国高校毕业生达765万，就业形势不容乐观，就业工作压力空前，为进一步推进数学科学学院就业指导工作，落实教育部《教育部办公厅关于促进2016尚未就业高校毕业生就业创业的通知》（教学厅函[2016]24号）文件精神，更具体、高效地指导毕业生就业创业，进一步提升毕业生的就业创业质量，提高就业创业率，结合我院就业创业指导工作的实际情况，经学院党政联席会议研究决定，毕业生就业创业
指导实行导师制，现就有关事项通知如下。
一、组织保障
为切实落实毕业生就业工作“一把手”工程，经数学科学学院党政联席会议研究决定，成立了以学院院长为组长，学院党总支副书记、副院长为副组长，学院学生科长、班主任、辅导员等为组员的领导小组，其组成人员如下。
组 长：彭光明
副组长：庄子林 赵秀
成 员：王虎 吴敏 杨磊 全院教职工
在我院毕业生就业工作领导小组的统一领导下，分解就业创业工作指导任务，任命学院教师为毕业生就业创业导师，分为数学与应用数学专业工作小组（小组长吴敏）和统计学专业工作小组（小组长杨磊）。
二、毕业生就业创业导师职责
“就业稳则心定、家宁、国安”。毕业生就业关系到学院的生存和发展，为毕业生做好就业指导服务工作是我院每一位教职工义不容辞的责任，学院每一位教师都是毕业生就业创业导师，务必高度认识到就业创业指导工作的重要性，认真履行工作职责。
（一）认领服务对象
学院将未就业学生分配给各位老师，并提供毕业生相关信息及联系方式（见附件《2016届毕业生就业指导分解表》），认领各自的服务对象，及时开展指导工作。
（二）指导学生就业
1、主动联系，提供咨询
充分利用学生电话、短信、微信、论文指导QQ群、班级QQ群等通讯平台，主动联系学生，了解他们的择业意向和择业情况，为毕业生提供必要的咨询指导服务。
2、转发信息，拓宽渠道
关注各种招聘信息，筛选适合我院毕业生的招聘信息转发给学生，如各地州市的人事部门网站、我校招生就业网站等，有条件的，积极向用人单位推荐，动员未就业大学生应征入伍等，拓宽就业信息渠道。
3、注意引导，规避风险
引导毕业生树立正确的就业观，在社会保障体系改革的当下，择业的标准应随之而变，提醒未就业学生提高风险意识，防范招聘陷阱、就业培训欺诈、非法传销等，规避求职风险。
（三）获取就业数据
就业率是衡量学院办学质量的一个重要指标，是领导重视、社会关注的重点。各位老师务必及时获取就业学生的就业单位名称、组织机构代码、就业协议（合同或任用文件）等信息，及时报学院相关老师，录入国家招生就业信息系统。数学与应用数学专业毕业生就业数据报吴敏老师，统计学专业毕业生就业数据报杨磊老师。
三、工作要求
1、各位老师要高度重视，认真负责。
2、本通知自发布之日起，各位老师要及时上报就业创业数据（至少每周要上报一次），各工作小组长要及时录入国家就业信息系统。
3、就业指导时间为2016年7月8日至12月30日，力争在8月31日（初次就业率截止日期）前完成。
特此通知
附件：2016届毕业生就业指导分解表
数学科学学院
2016年7月8日
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（十一）
让暑期社会实践活动常态化
为全面提升学生核心素养，数学科学学院明确以“教师发展专业化，学生培养素质化，教学模式合理化，培养方式多元化，”为办学理念。学院采取学生参加实习实训和USS人才培养模式外，还高度重视大学生社会实践活动，这也是“培养方式多元化”的一个重要体现。
我院大学生社会实践活动主要采取学院组织、社团组织和自主实践等方式。学院于2013年暑期到贞丰北盘江镇参加民情调查；2015年暑期组织学生到晴隆鸡场镇参加“精准扶贫▪数字晴隆”调查活动，两次大型暑期社会实践活动，均持续二十余天，参与学生达百余人次，同学们对每次活动均表现出极高的热情。社团组织的大学生社会实践活动有阳光支教活动和国际山地旅游大会志愿者活动等。学生自主进行的社会实践活动更是花样百出。无论是何种形式的社会实践活动，都增强了大学生的社会活动意识，培养了学生社会活动能力，磨练了大学生的意志，对大学生健康成长具有不可或缺的重要作用。
为了进一步规范大学生社会实践活动，使之成为一种常态，学院要求每位大学生必须在暑期参加社会实践活动，完成社会实践（调查）报告，这也是人才培养方案规定必须完成的内容。为确保学生都切实参加社会实践活动，提交规范的社会实践（调查）报告，学院要求用统一社会实践（调查）报告模板，每年9月份收假后，辅导员将根据学生提供的报告和第三方（活动对象单位）评价意见，给予等级评价，并折算学分。
学院老师还将根据学术研究或学生论文写作的需要，有针对性地布置学生社会实践（调查）项目。
暑期社会实践（调查）报告
姓 名：
学 号：
院 系：数学科学学院
年级专业：
年 月
暑期社会实践（调查）基本情况
实践（调查）时间
实践（调查）地点
实践（调查）对象
实践（调查）方法
实践（调查）目的
XXXXXXXXXXX（标题）
引言：
正文：
实践（调查）对象单位评价意见
实践（调查）对象单位（盖章）：
年 月
辅导员（班主任）审核意见
根据学生本人参加社会实践项目和提供的社会实践（调查）报告，结合实践（调查）对象单位评价意见，核定社会实践（调查）成绩为（在等次前“□”内打“✔”）
□优秀
□良好
□及格
□不及格
辅导员（班主任）老师（签名）：
年 月 日
学院社会实践工作领导小组审核意见
学院（盖章）
年 月 日
拓宽办学思路，走内涵发展道路
——学习“54321”内涵发展举措（十二）
数学科学学院启动2016年全国大学生数学建模竞赛报名培训工作
全国大学生数学建模竞赛旨在进一步加强大学生创新精神、实践能力和团队精神的培养，推动我省数学类人才培养模式和实践教学的改革，不断提高人才培养质量，激励大学生学习数学的兴趣，发现和选拔数学创新人才。
2016年全国大学生数学建模竞赛在2016年9月9日（星期五）上午8：00至9月12日（星期一）上午8：00举行。为了推动创新实践教育的深入开展，让尽可能多的学生参与这项有益的活动，激发学生踊跃参加课外科技活动的兴趣，同时为我校参加2016年全国大学生数学建模竞赛选拔参赛队员。根据《贵州省教育厅办公室关于组织参加2016高教社杯全国大学生数学建模竞赛的通知》文件及学校《关于组织参加2016全国大学生数学建模竞赛的通知》，数学科学学院将成立数学建模竞赛组委会开展竞赛的组织与选拔工作，并在2016年7月—9月正式比赛前开始组织赛前培训和集训。